Новини

Психолог Гавоза Н.Д.
Як організувати процес навчання дитини вдома та допомогти в приготуванні уроків
Навчання для дитини – це процес пізнання нового, розвитку, виховання, формування певних умінь, навичок та життєвих компетенцій. Звичайно цей процес організує школа, але в актуальній ситуації (на період карантину) вона може надати методичну підтримку дистанційно, сама ж організація процесу навчання, опрацювання навчального матеріалу відбувається вдома. Тому є певним викликом для батьків. Але зверніть увагу на те, що навчання, виховання і розвиток наших дітей в будь-якому випадку – процес більш широкий, ніж навчання в школі. І в цілому, за нього завжди відповідали саме батьки.
В умовах карантину, коли дитина знаходиться вдома, дуже важливо правильно організувати як процес її навчання, так і вільний час. Обов’язково подбати про те, щоб діти мали можливість спілкуватися з друзями, однокласниками. Тому що школа для них – це не тільки навчання, але і можливість спілкуватися з ровесниками, яка теж має велике значення.
Як допомогти дитині в приготуванні уроків і формувати у неї самостійність
1. Перевірте, чи правильно організовано робоче місце дитини. Джерело світла повинно знаходитися спереду зліва (якщо дитина правша), на столі не повинно бути ніяких зайвих предметів.
2. Уточніть розпорядок дня, намітьте разом з дитиною час, коли вона сяде за уроки.
Коли дитина не ходить до школи, то найкращим часом для навчальних занять є перша половина дня. У звичайному режимі (коли вона ходить до школи) виконання домашнього завдання можна починати через годину-півтори після повернення зі школи, щоб дитина встигла відпочити від занять, але ще не втомилася і не перезбудилася від домашніх розваг та ігор. Якщо вона відвідує гурток чи інші додаткові заняття, то можна сідати за уроки і пізніше. Але в будь- якому випадку не треба відкладати це на вечір.

3. Опрацювання нового матеріалу обов’язково повинно бути під керівництвом та за допомогою дорослого.
Доцільно використовувати відповідні відео-уроки із мережі Інтернет, підручники, методичні посібники, що містять QR-коди, за допомогою яких можна запустити перегляд відео з поясненням вчителем певного навчального матеріалу, обов’язково – рекомендації вчителів Вашої дитини.
За одне заняття по одному предмету варто опрацьовувати одну нову тему. Важливо уточнити, як дитина зрозуміла новий матеріал, відпрацювати його за допомогою вправ спочатку з більшим контролем дорослого, потім самостійно. Через деякий час закріпити. І тільки тоді, коли дитина впевнено орієнтується у навчальному матеріалі, навчилася самостійно виконувати завдання по темі, доцільно переходити до нового матеріалу по цьому предмету. Протягом одного дня може бути новий матеріал по різних предметах, але важливо не перенавантажувати дитину. Тому що інакше вона не буде здатна опрацювати весь цей матеріал. Отже, якщо по одному предмету йде новий матеріал, то на наступному краще зробити повторення та закріплення того, чому дитина вже навчилася. Після більшої перерви наступний урок може бути із новим матеріалом, але тоді цей предмет змістовно повинен бути іншого плану. Наприклад: новий матеріал з математики, далі після перерви повторення, закріплення з української мови, після наступної перерви – новий матеріал з природознавства.

4. Демонструйте на власному прикладі, що навчатися – це цікаво.
Якщо батьки самі виявляють незацікавленість у навчальному матеріалі та необхідності його опрацьовувати з дитиною, то звідки ж візьметься інтерес до нього у дитини? Від того, з яким емоційним налаштуванням дорослий підходить до занять, багато в чому залежить і якість процесу навчання, і кінцевий результат. Важливо говорити про те, як це цікаво, корисно, де в житті можна застосувати. Самому дивуватися чомусь разом з дитиною. Такий настрій передається їй та вмикає або підсилює природну допитливість.
Крім того, корисно говорити про те, де і як Ви, вже дорослий, продовжуєте чомусь у житті навчатися, і для чого це важливо.
5. Сплануйте разом з дитиною послідовність приготування уроків і постарайтеся заздалегідь визначити час, який буде потрібний для виконання кожного завдання.
Спочатку краще виконати невелике завдання, яке подобається дитині – це допоможе їй зосередитися і включитися в роботу на емоційному підйомі. Потім - найбільш складне, поки вона ще не втомилася.
Творчі роботи (малювання, ліплення та ін.) Краще залишити на кінець занять – їх не варто обмежувати часовими рамками.
Зверніть увагу, що для 6-річної дитини оптимальний час безперервної роботи – 15 хвилин, для 7-річної – 15 - 20 хвилин, до кінця початкової школи він може доходити до 30-40 хвилин. Потім дитині необхідна перерва 5 - 10 хвилин. Під час перерви не варто читати, дивитися телевізор, грати на комп'ютері. При цьому залишається навантаження на зір і на мозок. Можна подивитися у вікно, лягти полежати. Бажано трохи порухатися, але важливо, щоб дитина не перезбудилася через занадто активні ігри. Якщо дитина вже втомилася, але ще треба попрацювати над певним завданням, то можна зробити фізхвилинку на 2-5 хвилин. Це допоможе позбутися втоми, переключитися, і потім з новими силами повернутися до завдання.
Перед початком виконання будь-якого завдання запитаєте дитину: «Як ти думаєш, скільки хвилин тобі потрібно, щоб його виконати?». Поставте перед нею годинник і після закінчення роботи обов'язково зверніть її увагу на те, скільки часу витрачено насправді. Це сприяє вихованню організованості і формує
«почуття часу».

6. Контролюйте спільно з дитиною виконання наміченого плану роботи.
Підвищене відволікання є природним для молодшого шкільного віку. Дорослий повинен допомогти дитині його подолати. Звичка працювати чітко і організовано допомагає дітям впоратися з більш високими навантаженнями, які чекають їх в середній і старшій школі.
З самого початку дитина повинна знати, що на робочому місці працюють, а грають, малюють, їдять цукерки – в іншому місці. Якщо Ви бачите, що вона катає машинку по зошиту, і відчуваєте, що дитина втомилася, краще дайте додаткову перерву.
Не допускайте «розтягування» виконання завдання за рахунок інших
«справ», які сама для себе знаходить дитина, не виходячи з-за столу. Намагайтеся відокремити одне від іншого.
7. А якщо дитина – «любитель помріяти»? Вона звикла робити уроки дуже довго, мріючи і розслабляючись на своєму робочому місці. Воно стало для неї місцем відпочинку і мрій. Їй досить складно позбутися такої звички. Як допомогти в цьому випадку?
Якщо, читаючи ці рядки, Ви впізнали власне чадо, спробуйте зробити так: прикрасьте стілець сина (доньки) різнокольоровими стрічками і повітряними кульками і пересаджуйте на нього дитину, коли вона під час виконання домашніх завдань починає нестися думками у свої мрії. У той час, коли дитина зосереджено працює над уроками, вона повинна сидіти на іншому стільці, спеціально для цього призначеному. Таким чином, місце для мрій просто відділяється від місця для роботи. Спочатку поведінку дитини потрібно буде контролювати, а потім у неї утворюється звичка мріяти в одному місці, а працювати – в іншому. Перехід на
«стілець мрій» буде елементом гри.

8. Допоможіть дитині, якщо вона зіткнулася з непереборними труднощами.
Не треба підміняти діяльність дитини власною. Навчання повинно бути цікавим, але воно також вимагає зусиль і певної напруги. Важливо, щоб дитина вчилася самостійно долати труднощі. Однак, якщо на даному етапі трудність для неї є нездоланною, то обов'язково допоможіть! Інакше досвід неуспіху може закріпитися і привести до того, що дитина перестане вірити в свої сили, стане пасивною і безініціативною.
Якщо дитина зловживає Вашою допомогою і звертається по кожній дрібниці, то можна поставити умову: «Я можу відповісти тільки на два (або три, чотири) твоїх питання. Постарайся виконати завдання сам(а), а два (3-4) найважчих питання ми з тобою розберемо разом».

9. Надавайте дитині емоційну підтримку.
В процесі навчання дитина отримує емоційне та інтелектуальне навантаження. Завдання дорослого – «бути поруч», разом з нею радіти її успіхам і переживати невдачі та труднощі.
Самооцінка школяра ще не є повністю сформованою та самостійною. Вона дуже залежить від зовнішніх оцінок значущих дорослих (батьків, вчителя). Коли у дитини щось гарно виходить, і її хвалять, – це підвищує самооцінку. Негативні оцінки, особливо, коли вони звучать узагальнено, в цілому, знижують самооцінку. Якщо вони лунають систематично, то можуть призводити до психологічної фіксації на труднощах та формування комплексу «невдахи». Коли є необхідність формулювання негативної оцінки, то обов’язково спочатку похваліть за певні успіхи, а потім вкажіть на недоліки та помилки. При цьому
негативна оцінка повинна стосуватися конкретної ситуації, якихось її елементів, а
особистість в цілому повинна залишатися в позитиві.
Якщо Ви бачите, що дитина засмучена, не варто висловлювати своє невдоволення. Перш за все, їй зараз потрібна Ваша підтримка, розуміння, готовність розділити її почуття. Драматизація шкільних невдач, надмірні вимоги і моральний тиск можуть обернутися неврівноваженістю дитини, страхом неспроможності, передчуттям нових невдач.

10. Поступово знижуйте ступінь контролю.
Пряму участь у виконанні завдань можна поступово замінити своєю присутністю. Потім сидіти поруч з дитиною не протягом усього часу виконання завдання, а тільки перші кілька хвилин, підходячи до неї на деякий час протягом роботи.
За необхідності вона може з'ясовувати у батьків конкретні питання, які незрозумілі, а потім показувати готовий результат.
Але це не стосується ситуації, коли треба пояснити новий матеріал. Варіант
«сам прочитай нове правило і зроби завдання так, як там написано» не ефективний і у більшості випадків не спрацює.

11. Якщо дитина затягує початок виконання домашнього завдання, домовтеся з нею про правила виконання уроків.
При цьому важливо мотивувати, встановлюючи позитивні цілі в перспективі, а не лякати негативними наслідками за невиконання. Наприклад: якщо ти встигнеш виконати усі завдання вчасно, то будеш мати можливість
«більше пограти, поспілкуватися з друзями, відпочити, подивитися цікаву передачу».
Якщо Ви бачите, що дитина все одно затягує процес, то важливо обговорити і те, який буде результат невиконання домовленостей, і яка відповідальність. Це повинно бути значущим для дитини, але важливо, щоб не принижувало її і не оберталося на погрози з боку дорослих.
Може бути ще такий варіант заохочення: якщо протягом певного (встановленого батьками часу) дитина виробить у себе звичку самостійно виконувати завдання в строк, то її чекає заохочення, наприклад: поїздка куди- небудь, покупка важливої, бажаної і необхідної речі і т.д. Але не можна зводити такий договір до отримання дитиною грошей за відповідну поведінку, не слід перетворювати навчання в спосіб заробляння грошей.
Обидві сторони повинні дотримуватися домовленостей. Щоб дитина поставилася серйозніше, можна навіть оформити договір: написати на аркуші паперу, підписати всім учасникам і повісити на видне місце.

Ці поради допоможуть Вам виробити у дитини самостійність і відповідальність за свої вчинки. Головне – пам'ятайте: виховання не повинно перетворюватися на війну з дитиною, воно повинно бути співпрацею, в якій дорослий грає провідну роль. Саме близькі дорослі для молодшого школяра є джерелом віри у свої сили, помічниками у створенні моделі життєвого успіху та подолання труднощів. Будьте поруч, підтримуйте, але дозволяйте дітям прокладати життєвий шлях самостійно!

Бажаємо Вам удачі!

Поради батькам п'ятикласників
1. Якщо Вас щось турбує в поведінці дитини, якомога швидше зустріньтеся і обговоріть це із класним керівником, шкільним психологом.
2. Якщо в родині відбулися події, що вплинули на психологічний стан дитини, повідомте про це класного керівника. Саме зміни в сімейному житті часто пояснюють раптові зміни в поведінці дітей.
3. Цікавтеся шкільними справами, обговорюйте складні ситуації, разом шукайте вихід із конфліктів.
4. Допоможіть дитині вивчити імена нових учителів, запропонуйте описати їх, виділити якісь особливі риси.
5. Порадьте дитині в складних ситуаціях звертатися за порадою до класного керівника, шкільного психолога.
6. Привчайте дитину до самостійності поступово: вона має сама збирати портфель, телефонувати однокласникам і питати про уроки тощо. Не слід відразу послаблювати контроль за навчальною діяльністю, якщо в період навчання в початковій школі вона звикла до контролю з вашого боку.
7. Основними помічниками у складних ситуаціях є терпіння, увага, розуміння.
8. Не обмежуйте свій інтерес звичайним питанням типу: «Як пройшов твій день у школі?». Кожного тижня вибирайте час, вільний від домашніх справ, і уважно розмовляйте з дитиною про школу. Запам'ятовуйте окремі імена, події та деталі, про які дитина вам повідомляє, використовуйте їх надалі для того, щоб починати подібні розмови про школу.Не пов'язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань і заохочень.
9. Ваша дитина має оцінювати свою гарну успішність як нагороду, а неуспішність - як покарання. Якщо у дитини навчання йде добре, проявляйте частіше свою радість. Висловлюйте заклопотаність, якщо у дитини не все добре в школі. Постарайтеся наскільки можливо, не встановлювати покарань і заохочень вони можуть привести до емоційних проблем.
10. Допомагайте дитині виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі. Продемонструйте інтерес до цих завдань. Якщо дитина звертається до вас з питаннями, пов'язаними з домашніми завданнями, допоможіть їй знайти відповіді самостійно, а не підказуйте їх. Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі.
11. З'ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім встановіть зв'язок між його інтересами і предметами, що вивчаються в школі. Наприклад, любов дитини до фільмів можна перетворити на прагнення читати книги, подарувавши книгу, по якій поставлений фільм. Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати свої знання, отримані в школі, в домашній діяльності. Наприклад, доручіть їй розрахувати необхідну кількість продуктів для приготування їжі або необхідну кількість фарби, щоб пофарбувати певну поверхню.
12. Особливі зусилля прикладайте для того, щоб підтримати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли в житті дитини відбуваються зміни. Намагайтеся уникнути великих змін чи порушень в домашній атмосфері. Спокій домашнього життя допоможе дитині більш ефективно вирішувати проблеми в школі.

Психолог
Липецького ЗЗСО І-ІІІ ст. Гавоза Н.Д.

Сьогодні, 4 жовтня – у світі відзначають Всесвітній день тварин — міжнародний день, спрямований на привернення уваги людства до прав тварин та їх добробуту.
У 1986 році Рада Європи прийняла Конвенцію про захист експериментальних тварин, а в 1987 – про захист домашніх тварин. У багатьох країнах домашні тварини давно вважаються повноправними членами сім’ї. У 2000 році Україна також приєдналась до цієї конвенції .
Згідно зі статистикою, щогодини з лиця Землі зникають безповоротно три види тварин. Щодня зникає більше 70 видів фауни і флори. За 25 останніх років біологічне різноманіття Землі скоротилося більше ніж на третину.
День тварин – це привід нагадати людям про їхню відповідальність, підвищити свідомість суспільства щодо необхідності захисту тварин.
Збереження, невиснажливе використання та відновлення тваринного світу залежить від кожного з нас, тому закликаємо долучитись до відзначення Всесвітнього дня захисту тварин і особистими справами внести свій посильний внесок у цю необхідну та добру справу.

Психолог Липецького ЗЗСО І-ІІІ ст.
Гавоза Н.Д.

Стіннівка від учнівського самоврядування.

Фотозона

На свято "День працівника освіти" у закладі було проведено учнівське самоврядування. Учні проводили уроки замість вчителів.

Участь дітей у конкурсі

ПОДІЛЬСЬКА МІСЬКА РАДА

Липецький заклад загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів
Подільської міської ради Подільського району Одеської області

Звіт
про проведення Олімпійського тижня та Всеукраїнського Олімпійського уроку 2021р.

Навчальний заклад

Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів
13.09.2021 с. Липецьке Подільський район Спортивні змагання Відкриття Олімпійського тижня
(Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів,
спортивний майданчик)
1 272уч. Захід був проведений у практичній формі: змагань, естафет,
мін-турнірів

Ім.-3кл.,
ІІм.-2кл.,
ІІІм.-4кл..

Ім.-7кл.,
ІІм.-8кл.,
ІІІм.-6кл..

Ім.- 10кл.,
ІІм.-11кл.,
ІІІм.-9кл..

Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів
14.09.2021 с. Липецьке Подільський район Всеукраїнський Олімпійський урок на тему: «Історія – є. Майбутнє твоє» (Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів,
спортивний майданчик, спортзал)
1
270 уч. Захід був проведений у теоретичній та практичній формі
Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів 15.09.2021 с. Липецьке Подільський район День фізичної культури і спорту «Веселі старти»
(Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів,
спортивний майданчик,
спортзал )
1 273уч. Захід був проведений у практичній
формі
Ім.-4кл.,
ІІм.-2кл.,
ІІІм.-3кл..

Ім.-8кл.,
ІІм.-6кл.,
ІІІм.-7кл..

Ім.- 9кл.,
ІІм.-11кл.,
ІІІм.-10кл..

Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів 16.09.2021 с. Липецьке Подільський район Вікторина «Олімпійські
види спорту» (Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів,
спортивний майданчик,
спортзал)
1 150уч. Захід був проведений у теоретичній
формі
Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів 17.09.2021 с. Липецьке Подільський район Конкурс кращого гравця в
шашки і шахи (Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів,
спортзал)
1 75уч. Захід був проведений у практичній
формі
Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів 17.09.2021 с. Липецьке Подільський район Конкурс малюнків «Спорт єднає світ»
(Липецький ЗЗСО
І-ІІІ ступенів)

1 65уч. Захід був проведений у практичній
формі

ВИГОТОВЛЕНЯ ПРАПОРЦІВ

21 вересня – світ відзначає Міжнародний День Миру.

Благодійний збір монет номіналом у 25 копійок для допомоги онкохворим дітям.

Формувати нетерпимість до проявів агресії; розвивати співчутливе ставлення до жертв насилля; розвии навички надання і отримання допомоги.

"Булінг в шкільному середовищі"

Скажемо булінгу - Ні"

"Стоп булінг"

Лінійку присвячену місячнику безпеки життєдіяльності

Липецький ЗЗСО І-ІІІ ст.
Підготувала:
Психолог Гавоза Н.Д.

Психологічна просвіта педагогів
«Методи та способи підвищення навчальної мотивації учнів»
Мотивація до навчання та пізнавальної діяльності виступає як сильний засіб навчання. Активізація пізнавальної діяльності учня без формування мотивації дуже важка. Ось чому в процесі навчання необхідно систематично збуджувати, розвивати і зміцнювати мотивацію як стійку рису особистості і як могутній виховний засіб навчання.
ОСНОВНІ МЕТОДИ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ
1. Використання емоцій, переживань учнів.
2. Зміна методів і форм навчання.
3. Включення учнів у колективну діяльність.
4. Гра.
5. Незвичайна форма подання навчального матеріалу.

1. Використання емоцій, переживань учнів
 Використання музичних фрагментів на уроці може викликати сильні почуття та переживання, особливо на уроках літератури. Адже взаємозв’язок літератури і музики ми спостерігаємо в багатьох літературних творах, в основі яких лежить музична тематика. На інших уроках музику можна використовувати з метою релаксації (психоемоційного чи фізичного розслаблення) або ж, навпаки, з метою підвищення емоційної чи рухової активності.
 Використання казок, легенд, приказок. Посилання на літературні твори, як свідчить практика досвідчених педагогів, на уроках є дуже ефективним для підвищення мотивації до пізнавальної активності. Що як не казки викликають навіть у дорослого емоції, пов’язані з переживаннями за долю казкових героїв у дитинстві? Наприклад, на уроці з основ здоров’я казка «Вовк і семеро козенят» ілюструє небезпеку відкривання дверей незнайомцям, навіть якщо вони виглядають цілком невинними. Можна розказати історію, казку, притчу, вигадану вами або модифікувати розповідь так, щоб вона підходила до теми вашого уроку. Наприклад, «Як помирилися префікси С- та З». «У королівстві цариці Орфографії жила родина префіксів. І була вона багатодітною. Усі брати і сестри жили дружно, окрім наймолодших братиків С- та З- . Ніяк вони не могли поділити між собою слова, з якими хотіли товаришувати . І от одного разу З- та С- так посварилися, що дійшло до бійки. І тут перед ними постала розлючена цариця Орфографія (вона вже давно знала про погані стосунки між братами) і відразу оголосила свій наказ, щоб раз і назавжди покінчити зі сваркою братів… З тих пір у родині префіксів настала тиша і спокій».
 Гумористичні хвилинки. Позицію використання гумору на уроках відстоював Ш. Амонашвіллі. У книзі «Здрастуйте, діти» він наголошував, що окрасою уроку має стати дзвінкий дитячий сміх. «Досвід переконав мене в тому, що сміх не лише спрямовує пізнавальний процес, а й є одним із способів і результатів пізнання. Сміх – це яскрава форма виразу яскравих переживань. Мені здається, що сміх незаслужено витіснений з уроків. Більшість педагогів замість того, щоб викликати сміх у дітей, переслідують його. Для мене ж він – важлива педагогічна проблема, і діти часто будуть сміятися на моїх уроках, сміятися «серйозно». Їм слід буде скласти розповідь за смішними сюжетними картинками, і в класі пануватиме сміх. «Чому ви смієтеся, що тут смішного? – запитаю я, і вони наввипередки стануть описувати ситуацію, пояснюючи, чому ж вона смішна. Ми будемо сміятися разом, і я попрошу їх дати таке ж задоволення рідним і близьким, словесно їм описати зміст ситуації. Якщо ви вмієте викликати сміх інших, значить ви вмієте добре і правильно розповідати – скажу я дітям». Ці слова прозвучали як одкровення, як виклик традиційній «суворій» і серйозній педагогіці. Більше того, педагог у своїй книзі не лише пише про необхідність використання гумору як засобу, що стимулює пізнавальний процес, але й описує методику його застосування на уроках (наприклад, широко відомий прийом «неуважного учителя», який допускає помилки, які мають помітити і виправити учні тощо). «Сміх, можливо, є одним із найкращих способів виявлення переконливої позиції. Я так і буду розглядати його в роботі з дітьми. Так і буду помилятися, але не тільки для того, щоб викликати радісний сміх дітей. Мої помилки поведуть за собою рух думки дитини. Діти почнуть сперечатися зі мною, і я «зізнаюся». Ви маєте рацію... Вибачте, будь ласка! –робить висновки вчений-педагог. Особливо потреба у позитивних емоціях зростає в складній соціально-політичній ситуації, що склалися сьогодні в Україні. Саме зараз, поряд з переживаннями за долю нашої країни, за рідних та близьких, які беруть участь в АТО, розповсюдженням короновірусу , ми повинні не втрачати оптимізму, сподіватися на краще, допомагати нашим дітям дорослішати без загрози не лише фізичному, а й психічному здоров’ї. Гумор, сміх, жарти, як вважають більшість дослідників, одні з кращих засобів у стресових ситуаціях. Вони знімають психологічні травми, полегшують життя, заспокоюють, лікують.
 Використання загадок на уроках. Багато можливостей дає загадка для розумового розвитку дітей та підвищення їх мотивації до навчання. Крім активізації мисленнєвих операцій, вони стимулюють цікавість учнів, викликають задоволення при правильному їх відгадуванні. Створюючи чи відгадуючи загадку, діти зосереджують увагу на конкретному предметі. Загадки використовують по-різному. Твори-загадки тим корисні, що під час їх опрацювання дитина вчиться розглядати предмет, виявляти його ознаки. Тематичні загадки урізноманітнять розумову діяльність учнів, підтримають їх інтерес до відповідної навчальної теми і зосередять увагу на опануванні нової, допоможуть позбутися одноманітності у виконанні запланованих пізнавальних операцій.

2. Зміна форм і методів навчання
 Використання сучасних комп’ютерних технологій та інтерактивних моделей в сукупності з традиційними методами навчання.
 Уроки зі створенням проблемної ситуації на різних етапах.
 Позаурочна робота з виконання проектів і дослідницьких робіт з використанням ресурсів Інтернет.

3. Включення учнів у колективну діяльність
 Взаємоперевірка учнів.
 Надання учнями допомоги один одному.
 Колективний пошук вирішення проблеми

4. Гра
Здавалося б, гра – справа лише маленьких дітей. Але практика показує, що це не так. Найбільшу ефективність ігрова мотивація показує в середньому шкільному віці. Молодші більш керовані, старші – доросліші і цілеспрямовані. Середній же вік якраз і треба зачіпати чимось азартним і натхненним, але, звичайно, обережно, щоб не створити ситуацію змагання («жорстокого змагання»). Досить часто включають ігрові моменти на уроках:
 «Бій запитаннями»
 «Вірю - не вірю»
 «Лінгвістичний волейбол»
 «Так чи ні?»

5. Незвичайна форма подання навчального матеріалу
 Урок-подорож
 Урок-казка
 Бінарний урок
Бінарний урок – особливо цікава форма подання навального матеріалу. Це заняття, яке побудоване на тісних міжпредметних зв’язках, яке проводиться спільно двома вчителями різних дисциплін або проводиться спільно учителем і спеціалістом в певній галузі науки чи діяльності. Це творчість двох педагогів (педагога і певного спеціаліста), яка переростає у творчий процес учнів та формує в останніх креативну компетентність. Прикладом можуть бути такі бінарні заняття з психологом:
- вчителя правознавства і психолога на тематику прав і свобод громадян України, правопорушень та їх видів тощо;
- вчителя основ здоров’я і психолога на теми стресів, ВІЛ/СНІД, гігієни фізичної та розумової діяльності та інші;
- вчителя початкових класів і психолога з використанням казкотерапії;
- вчителя літератури і психолога на теми психологічного аналізу твору, створення психологічного портрету героїв твору.
- вчителя фізичної культури і психолога з питань здорового способу життя тощо.
СПОСОБИ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ ПІД ЧАС НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ
 Стежте за тим, щоб навчальні завдання не лише відповідали віковим можливостям, а й мали оптимальний рівень складності, прияли виявленню майстерності та компетентності учнів. Регулюйте рівень складності, щоразу підвищуючи його.
 Давайте учню право вибору навчального завдання, не обмежуючи при цьому його свободи.
 Бажано добирати навчальні завдання з елементами новизни та непередбачуваності.
 Якомога менше використовуйте на уроках ситуації змагання. Краще привчити дитину до аналізу й порівняння власних результатів та досягнень. Ситуацію змагання можна замінити ігровими видами діяльності.
 Скасуйте нагороди і призи за правильно виконані завдання, обмежившись лише оцінюванням і похвалою.
 Інтегруйте знання, пов'язуючи теми свого предмету з іншими навчальними дисциплінами, збагачуючи знання, розширюючи кругозір учнів.
 Слід пам’ятати про те, що покарання за неправильно розв’язане завдання є останнім і найменш ефективним заходом, який завжди викликає негативні емоції й негативно впливає на ставлення до навчання.
 Постійно і цілеспрямовано займатися розвитком якостей, що лежать в основі розвитку пізнавальних здібностей: швидкість реакції, всі види пам'яті, увагу, уяву і т. д. Основне завдання кожного вчителя – не тільки навчити, а й розвинути мислення дитини засобами свого предмета.

ЛИПЕЦЬКИЙ ЗАКЛАД ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ І – ІІІ СТУПЕНІВ
ПОДІЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ПОДІЛЬСЬКОГО РАЙОНУ
ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ
Протокол №3
наради при директорові від 16.09.2021
Присутні – 19
Відсутні - 0

Порядок денний
1. Про запобігання протидії та профілактики булінгу серед учнів, батьків, учнів та вчителів, адміністрації та працівників закладу.
2. Рекомендації класним керівникам у випадку якщо цькування в класі почалося « Стоп булінг!»
3. Розробка пам’ятки «Маркери булінгу».
4. Складання порад «Як допомогти дітям упоратися з булінгом».

СЛУХАЛИ:
Маланюк В.С. , директора закладу, про запобігання протидії та профілактики булінгу серед учнів, учнів та вчителів, адміністрації та працівників закладу.
Виступили: Кіртока Л.М. ЗДВР, про створення безпечного освітнього середовища у закладі, згідно з Національною стратегією розбудови безпечного і здорового середовища у нової української школі, керуючись законами України «Про охорону дитинства», «Про запобігання та протидію домашнього насильства», «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу».

УХВАЛИЛИ:

1. Систематично проводити роботу про запобігання протидії та профілактики булінгу серед учнів, учнів та вчителів, адміністрації та працівників закладу.
2. Контролювати стан попередження випадків булінгу, та з’ясовувати обстави випадку булінгу. Вивчення законодавчих документів, практики протидії цькуванню.
СЛУХАЛИ:
Кіртоку Л.М. ЗДВР, яка ознайомила класних керівників з рекомендаціями у випадку якщо цькування в класі почалося « Стоп булінг!»
УХВАЛИЛИ:
1.Використовувати методичні рекомендації при плануванні та проведення заходів щодо запобігання та протидії булінгу.
2.Крецул Л. І., керівнику методоб’єднання розробити план заходів «Протидія булінгу в учнівських колективах».

СЛУХАЛИ:
Гавозу Н.Д., психолога, яка ознайомила класних керівників із розробкою пам’ятки «Маркери булінгу».
УХВАЛИЛИ:
класним керівникам використовувати пам’ятки «Маркери булінгу» у повсякденному шкільному та позашкільному житті учнів.
СЛУХАЛИ:
Корню Н.А. педагога організатора яка ознайомила класних керівників з порадами «Як допомогти дітям упоратися з булінгом».
УХВАЛИЛИ:
класним керівникам використовувати поради «Як допомогти дітям упоратися з булінгом».

Директор закладу В.С. Маланюк
Секретар Н.А. Корня